domingo, 21 de novembro de 2010

PLANO DE AULA
                                                                                               
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL " GETÚLIO VARGAS"
DISCIPLINA: CIÊNCIAS NATURAIS
PROFESSORA: EDITE
TEMA: SAÚDE: CUIDADO DO CORPO E ALIMENTAÇAO
                                                                                               
 OBJETIVOS:
      O aluno poderá aprender com esta aula a:
  • Ter cuidados com o próprio corpo e com alimentaçao;
  • Cuidar da saúde de si e dos outros;
  • Saber o que é um vírus e como ele se propaga;
  • Evitar contágios de gripes;
  • Entender o que é o sistema imunológico e quais atitudes favorecem a imunidade;
  • Ter uma alimentaçao saudável;
  • Obter comportamentos e atitudes que evitam o contágio de doenças;
  • Ser multiplicadores da açao de evitar a propagaçao do vírus;

DURAÇAO DAS ATIVIDADES:  4 aulas

Fazer o levantamento dos conhecimentos prévios com os alunos

ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA

AULA 1

Em uma conversa, o professor faz esclarecimentos importantes sobre como prevenir a propagaçao do vírus e responde perguntas dos alunos.
Orienta a:
- evitar locais fechados ou aglomerados;
- fazer higiene das maos;
- utilizar lenços ao espirrar;
- beber mito líquido;
- dormir bem;
- ter alimentaçao saudável.
Nesta aula serao utilizados materiais impressos distribuídos pelas secretarias de saúde e educaçao.

AULA 2- Laboratório de Informática

Os alunos farao uma pesquisa na internet sobre o que são vírus e quais as características do H1N1, o que é o sistema imunológico e quais atitudes favorecem a saúde. O professor pode dividir a turma em três grupos, onde cada grupo pesquisa sobre um tema.

AULAS 3 E 4

Os alunos irao expor para os colegas os resultados da pesquisa.
Podem fazer a exposiçao com um ou mais dos seguintes recursos.
- forma oral;
- cartazes;
- encenaçao teatral;
- uso de software de apresentaçao ( Power Point ou Br Office);
- produçao de material impresso para distribuir para os colegas

AVALIAÇAO

A avaliaçao será durante todo o processo. O professor deve verificar se os alunos estao tendo o comportamento adequado para evitar a propagaçao do vírus, fazendo as orientaçoes/ intervençoes necessárias.

Obs: Esta aula foi baseada em uma aula pesquisada no Portal do Professor. A autora é Cristiane Ferreira da Silva, o plano foi adaptado aos alunos de nossa escola.




sábado, 13 de novembro de 2010

Projeto Educativo

PROJETO EDUCATIVO

ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL “GETÚLIO VARGAS”

DISCIPLINA: CIÊNCIAS NATURAIS

ÁREAS ABRANGENTES: LÍNGUA PORTUGUESA, MATEMÁTICA, HISTÓRIA, RELIGIÃO, ARTES E INFORMÁTICA.

PROFESSORAS: EDITE PAULO BRAZ, MARIA DALVA DE ARAÚJO E MARIUSA V. RODRIGUES

TEMA: SER HUMANO E SAÚDE E RECURSOS TECNOLÓGICOS
ASSUNTO: CONSERVAÇÃO DOS ALIMENTOS
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES: 5 HORAS/AULA
OBJETIVOS:
• Conhecer diferentes maneiras de conservar os alimentos; (Ciências)
• Entender a importância da conservação dos alimentos e como se fazia essa conservação em outros tempos; (Ciências)
• Adquirir habilidades manuseando os meios tecnológicos; (Informática)
• Valorizar a utilização de gráfico e tabelas; (Matemática)
• Observar as mudanças no processo de conservação dos alimentos na elaboração e socialização de pesquisa; (História)
• Obter consciência do não desperdício de alimentos; (Religião)
• Desenvolver a criatividade em expressar-se por meio de desenhos e montagem de cartazes. (Arte)

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
-Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre microorganismos e conservação dos alimentos.
-Iniciar a aula perguntando o que eles fazem em casa para conservar os alimentos, ou seja, como a família faz para os alimentos durarem mais. Anotar as respostas no quadro. Depois, perguntar se eles sabem como os pais/avós faziam quando não havia a geladeira, como os alimentos eram conservados.


Atividade 1

-Pedir para que as crianças realizem uma pesquisa, de preferência com os avós sobre a infãncia deles, como os alimentos eram conservados. Elaborar o roteiro da entrevista juntamente com a turma. Sugerir perguntas como “como vocês conservavam comida sem a geladeira?”, “como guardavam a carne?”, “como faziam com a comida que sobrava do almoço?”, “não era possível beber nada gelado?”, “quantos anos você tinha quando passou a ter geladeira em casa?”, “qual foi a melhor coisa que a geladeira trouxe para você?”, entre outras.
Atividade 2

Apresentar o texto a seguir:
Algumas práticas de conservação de alimentos
Sal e açúcar:






Quem pensa que essa dupla só serve para dar sabor precisa ouvir essa: sal e açúcar também são usados para conservar os alimentos, pois retiram a água deles e dos microrganismos. Sem água, esses seres não sobrevivem ou se reproduzem, então, não decompõem os alimentos! Um doce de cortar, como uma goiabada, tem mais açúcar e leva mais tempo no fogo, por isso dura um tempo maior fora da geladeira, diferentemente da goiabada em compota. Afinal, graças ao modo como é feito, tem menos água.


Nitritos e nitratos:

Esses aditivos são usados para conservar carnes (embaladas, enlatados entre outros). Sua função é eliminar um microrganismo muito resistente causador da doença conhecida como botulismo, que gera intoxicações graves. Entretanto, como podem provocar o desenvolvimento de tumores no organismo humano, há uma legislação que regulamenta o seu uso, rigorosamente controlado.

Antibióticos naturais: Alguém aí já quis saber por que o docinho de coco sempre tem um cravo-da-índia espetado nele? É para evitar o aparecimento de fungos! Cravo-da-índia é ótimo para isso! A canela, presença certa em muitas guloseimas, também é usada não só por dar sabor, mas também porque tem ação conservante por apresentar uma substância chamada aldeído cinâmico!
Canela em pau e em pó e cravo.



Defumação:
Nessa técnica de conservação de alimentos -- uma das mais antigas que há --, queimam-se madeiras especiais para impregnar carnes e queijos com formol, uma substância com ação desinfetante, capaz de matar bactérias, produzida durante a queima e que, por isso, evita a deterioração dos alimentos.
Hoje conservar os alimentos é um problema tratado, em geral, pela indústria. Como consumidores, só verificamos as datas de validade dos produtos, as condições de conservação das embalagens e o destino mais adequado que podemos dar aos alimentos quando abertos. Até o início do século 20, porém, conservar alimentos era uma prática doméstica e algumas das técnicas que você conheceu agora já eram usadas. Os sertanejos, em suas viagens pelo Brasil, por exemplo, comiam carne seca, doce de cravo e canela, rapadura... Fácil entender por que, não é?!


Fonte: Ciência Hoje das Crianças 134, abril/2003 – disponível em http://http://cienciahoje.uol.com.br/2014 (acesso em 12/10/2009)

Discutir o texto com as crianças e pedir para que elas tentem explicar a última linha do texto “Os sertanejos, em suas viagens pelo Brasil, por exemplo, comiam carne seca, doce de cravo e canela, rapadura...”
Atividade 3
A seguir, apresentar o vídeo: Dr. Bactéria - o jogo dos 7 erros na cozinha http://http://www.youtube.com/watch?v=01CA1zYpB-0 (acesso em 12/10/2009)
Duração: 4:49 min.
Descrição: o vídeo apresenta os erros mais comuns que acontecem na cozinha, tanto ao guardar alimentos quanto ao prepará-los ou limpar utensílios.
Na aula seguinte, socializar as pesquisas realizadas. Fazer não só o levantamento de dados, mas montar com eles um gráfico com as respostas/alternativas de conservação de alimentos mais utilizadas pelos avós, nos tempos antes da popularização da geladeira doméstica, que aconteceu depois de 1927- imersão da carne em banha, carne salgada, doces em compotas ou cristalizados, fervura do leite, defumação, entre outros.
Atividade Prática
Experimento: Conservando o mingau.

Materiais
5 copinhos plásticos para café, numerados
Plástico para alimentos (filme plástico)
Mingau de amido de milho feito com duas colheres de sopa de amido de milho e um copo de água. Leve ao fogo até engrossar.
1 colher de óleo
1 colher de vinagre
Após preparar o mingau, coloque-o ainda quente até a metade dos copinhos.
•Deixe o copo 1 aberto
• Ao colocar o mingau no copo 2, cubra-o imediatamente e deixe do lado do copo 1
• Complete o copo 3 com óleo de cozinha e deixe-o ao lado dos outros
• Complete o copo 4 com vinagre e deixe-o ao lado dos outros.
• Coloque o copo 5 na geladeira, sem cobri-lo com plástico.
Observar com a turma em qual mingau apareceu às primeiras alterações. Depois de uma semana pedir para as crianças descreverem a aparência de cada copo e desenha-lo.
Explicação
A temperatura alta durante o cozimento do mingau mata os microorganismos. Entretanto, o calor próximo a 30 graus Celsius deixa o ambiente propício para a proliferação de microorganismos, que se depositam no mingau deixado ao ar livre.

Sugestão de resultado, para controle do professor.
Copo 1 – é o que apresenta mais alterações, pois ficou exposto na temperatura ambiente e sem proteção, exposto aos microorganismos.
Copo 2 – está menos estragado que o primeiro, pois o filme plástico impede que os microorganismos de depositem sobre ele
Copo 3 – o óleo funciona como cobertura ou embalagem, impedindo qualquer contato com o ar e, por conseqüência, com os microorganismos
Copo 4 – a acidez do vinagre impede o aparecimento de microorganismos – é o princípio de preparação de algumas conservas.
Copo 5 – as baixas temperaturas sãs as que mais retardam o aparecimento de fungos, por isso a geladeira é o melhor lugar para conservar alimentos.
Fonte do experimento: Revista Escola, junho/julho 2005 – página 43.

SUGESTÃO DO ROTEIRO DE AULA PRÁTICA PARA REGISTRO DOS ALUNOS

Título: conservando o mingau
Objetivo: perceber a necessidade de guardar bem os alimentos para que eles não se contaminem com microorganismos e não estraguem

Materiais: mingau, óleo de cozinha (soja, milho ou azeite entre outros), copinhos plásticos para café e plástico filme para proteção de alimentos.
Desenho da montagem do experimento (as crianças devem indicar no desenho onde os copinhos ficaram expostos, se dentro ou fora da geladeira):
Hipóteses / previsões (o que as crianças acham que vai acontecer):
Qual o copo começou a estragar primeiro:
O que aconteceu depois de uma semana:
Desenho das observações:
Conclusão
Durante o experimento, conversar com as crianças e anote as possíveis hipóteses/previsões sobre o que irá acontecer. Pedir para que as crianças anotem todas as hipóteses da turma.
Acompanhar o experimento com as crianças. Após uma semana anotar junto com os alunos, os resultados e as conclusões obtidas. Voltem às hipóteses formuladas e peça para que as crianças selecionem as hipóteses confirmadas.
Atividade de Religião
Ler para os alunos o texto bíblico de Gênesis do capítulo 1 até o capítulo 2 do versículo 1 ao 4. E relacionar com o assunto trabalhado.
Contextualizar a leitura através de uma dramatização.
Recursos: alunos, sala de aula, energia elétrica, lanterna, terra, vela, figuras de animais e plantas.
ATIVIDADE EM SALA DE INFORMÁTICA
Levar os alunos para a sala de Informática, dividi-los em duplas e orientá-los para que façam um relatório de todo o processo trabalhado nas aulas anteriores sobre o assunto.

RECURSOS COMPLEMENTARES
Vídeo Dr. Bactéria – o jogo dos 7 erros na cozinha.
http://http://www.youtube.com/watch?v=01CA1zYpB-0
AVALIAÇÃO
Avaliar o roteiro de aula prática, verificando se os alunos conseguiram acompanhar o experimento e perceber as alterações nas diferentes amostras do mingau, e quais as conclusões a que chegaram sobre as melhores formas de conservar os alimentos.
Além disso, propor que cada grupo apresente uma forma de conservar os alimentos – Conservas, sal e açúcar, óleo e a própria geladeira. O cartaz deverá ter fotos/desenhos e explicações de como cada método funciona, porque servem para conservar os alimentos. Eles deverão apresentar para a turma e, se possível, deixar os cartazes no mural da escola, juntamente com os relatórios digitados para serem apreciados.

terça-feira, 26 de outubro de 2010

Planodeaula

Dados da Aula

Competências:
-Conhecer o conceito de guerra e conflitos no mundo bem como a localização destes no mapa-múndi.
Habilidades:
Ler e interpretar as imagens e a música contextualizando com assunto;
Desenvolver a oralidade organizando as ideias de acordo com o exposto pelos colegas de classe e professor;
Entender o contexto das guerras para fazer um debate na sala de aula;
Duração das atividades
2 horas aulas
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Noções sobre Primeira e Segunda Guerra Mundial, Capitalismo, Guerra Fria e localização de continentes.
Estratégias e recursos da aula:
Aula expositiva  pelo professor ;
Debate feito pelos alunos  orientado pelo professor;
Usar o data show para apresentar as imagens e a música
 Observar imagens e ouvir a música que esteja contextualizada com o tema em estudo e depois fazer interpretação oral e escrita
Impacto da guerra sobre a sociedade

http://seguinte.files.wordpress.com/2009/05/hitlerplatformnewurlcr50tl.jpg
Promover uma discussão em sala de aula sobre a música “Canção do Senhor da Guerra – Legião Urbana” que tratará do assunto de forma lúdica. Esta atividade terá como sugestão, as perguntas abaixo:

http://www.youtube.com/watch?v=qSoB8T3n9qQ&feature=PlayList&p=F6675B8269D43E7D&playnext=1&playnext_from=PL&index=65
LETRA DA MÚSICA
A Canção Do  Senhor Da Guerra
Legião Urbana
Composição: Renato Russo
Existe alguém
Esperando por você
Que vai comprar
A sua juventude
E convencê-lo a vencer...
Mais uma guerra sem razão
J á são tantas as crianças
Com armas na mão
Mas explicam novamente
Que a guerra gera empregos
Aumenta a produção...
Uma guerra sempre avança
A tecnologia
Mesmo sendo guerra santa
Quente, morna ou fria
Pra que exportar comida?
Se as armas dão mais lucros
Na  exportação...
Existe alguém
Que está contando com você
Pra lutar em seu lugar
Já que nessa guerra
Não é ele quem vai morrer...
E quando longe de casa
Ferido e com frio
O inimigo você espera
Ele estará com outros velhos
Inventando
Novos jogos de guerra...
Que belíssimas cenas
De destruição
Não teremos mais problemas
Com a superpopulação...
Veja que uniforme lindo
Fizemos  pra você
Lembre-se sempre
Que Deus está
Do lado de quem vai vencer...
Existe alguém
Que está contando com você
Pra lutar em seu lugar
Já que nessa guerra
Não é ele quem vai morrer...
E quando longe de casa
Ferido e com frio
O inimigo você espera
Ele estará com outros velhos
Inventando
Novos jogos de guerra...
Que belíssimas cenas
De destruição
Não teremos mais problemas
Com a superpopulação...
Veja que uniforme lindo
Fizemos  pra você
Lembre-se sempre
Que Deus está
Do lado de quem vai vencer...
O senhor da guerra
Não gosta de crianças..


PERGUNTAS SOBRE A MÚSICA:
a) O que a letra da música quis dizer quando afirma que: “Existe alguém esperando por você que vai comprar sua juventude e convencê-lo a vencer”? Quem é este ALGUÉM? Convencer você a vencer o quê?
b) Sobre a expressão: “Já são tantas as crianças com armas na mão” é uma realidade de qual lugar no mundo? Isso realmente existe?
c) A guerra gera empregos? Quem patrocina ou ganha dinheiro com a guerra no mundo?
d) No final da música o autor afirma a seguinte frase:  “ o senhor da guerra não gosta de crianças” O que isso quer dizer ? Qual a relação entre crianças e a vontade de um governante em fazer guerra?
Após a conclusão do exercício o professor deve dividir a sala em dois grandes grupos promovendo um debate sobre a guerra ao longo da história. Vale ressaltar que a sala será separada em dois grandes grupos que defenderão as conseqüências positivas e negativas de uma guerra para uma determinada nação.
Recursos Complementares
http://www.newstin.com.br/br/conflitos-atuais
Avaliação
A avaliação será realizada de forma progressiva, ou seja, o professor irá obter os resultados a cada atividade sugerida, portanto, as atividades propostas nas aulas buscam constantemente estimular os estudantes a questionar, a participar oralmente, a desenvolver a habilidade de consulta a sites de busca, bem como também apresentar seu ponto de vista, imprimindo assim, uma visão crítica de forma inteligente e empolgante.
    Paula Tabosa do Nascimento.
    Maria Antonia Santos da Rocha.
Este plano deve ser executado usando as tecnologias mencionadas no curso, e fazendo isso o professor encontrará novas maneiras de ensinar, dando oportunidade aos alunos buscarem outras informações , que lhes possibilitem encontrar novos link que vão leva-los  a outros caminhos para seu conhecimento. De acordo com a evolução tecnológica, as propostas de trabalho vão ficando cada vez mais fácil. Isso se cada profissional  estiver apto a assumir uma responsabilidade de aprender para ensinar

domingo, 24 de outubro de 2010

Um Pastor Esperto

Plano de Aula

Escola : Instituto Odilon Pratagi
Data/(duração) : 04 aulas
Prof.º Antonio Sandro, Amarildo e Marcos
Disciplina: Matemática

Conteúdo: 

-Áreas e perímetros de quadrados e retângulos

Objetivos:

- Possibilitar que o aluno tenha uma compreensão mais apurada dos conceitos de área e perímetro de quadrados e retângulos.

Proposta de atividades:

Leitura: Saber reconhecer e diferenciar o quadrado do retângulo bem como suas áreas e seus perímetros.

Escrita:- Resolver situações-problema em que utilize os conhecimentos de área e perímetro de quadrados e retângulos.
    - Solucionar situações com cálculo de áreas e perímetros.

Avaliação:

A avaliação será realizada no transcorrer dos questionamentos apresentados, primeiramente observando a formação de conceitos pelos alunos, analisando seus questionamentos e intervenções, procurando, por meio do diálogo, perceber se houve assimilação dos conteúdos propostos. Pela leitura das produções dos alunos, o professor avaliará sugerindo as mudanças e adequações necessárias, estimulando as leituras e quando necessário, o feedback dos conteúdos.
Estratégias e recursos da aula
Momento 01: Laboratório de Informática
Inicie a aula, no laboratório de informática. propondo que os alunos realizem as atividades das aulas, Perímetro, disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=133 e Figuras com o mesmo perímetro têm a mesma área? Figuras com a mesma área têm o mesmo perímetro?, disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=139. Nestas atividades os alunos poderão retomar a construção do conceito de perímetro e área a patir de atividades realizadas utilizando um geoplano virtual.
 Momento 02: Sala de Aula
Solicite aos alunos que, em duplas, realizem em sala de aula as atividades propostas no seguinte recurso:
As atividades propostas neste recurso, possibilitam o desenvolvimento da a compreensão mais apurada dos conceitos de área e perímetro de quadrados e retângulos.
O uso de palitos de fósforo poderá auxiliar na resolução das seguintes situações problemas apresentadas:
  • a construção, utilizando os palitos, de dois retângulos com 8 unidades de perímetro;
  • a construção de dois polígonos diferentes com 10 unidades de perímetro cada um;
  • a construção de dois polígonos com 6 unidades quadradas de área, determinando o perímetro de cada um?
  • a construção de duas figuras com perímetros diferentes e mesma área;
  • a construção de duas figuras com áreas diferentes e mesmo perímetro e a
  • construção de uma figura com perímetro maior e área menor em relação à outra.
Recursos Complementares
Aula: Perímetro - disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=133%20
Aula: Figuras com o mesmo perímetro têm a mesma área? Figuras com a mesma área têm o mesmo perímetro? - disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=139

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=2098

Laços entre áreas e perímetros: um pastor de ovelhas muito esperto

25.06.2009

Autor e Co-autor(es)

Co-autor(es): Eziquiel Menta

quinta-feira, 21 de outubro de 2010

Drogas e as Conseqüências do consumo para o ser Humano.

EscolaInstitutoOdilonPratagi
Atividade 3 módulo 3

Plano de Aula
Assunto: Drogas e as Conseqüências do consumo para o ser Humano.
Série: 8º ano “A” 39 alunos. Turno Matutino

Objetivo Atividade de leitura Atividade de escrita Recurso Parametrização Avaliaçao Resultado esperado
 Reconhecer as conseqüências sociais, familiares e físicos psicológico do uso das drogas.
 Promover a capacidade de expressão oral e de argumentação, possibilitando o aumento de concentração.
 Desenvolver a capacidade de relacionamento interpessoal e de trabalhar em grupo  1-Dinâmica relâmpago com a palavra droga
 3-Sondagem com os alunos sobre o conhecimento prévio sobre drogas e suas conseqüências.
 4-Formação de grupo com 4 componente para pesquisar no laboratório de informática para ampliar os conhecimento sobre o assunto.
 6-Assistir o vídeo “A Fuga do moinho”  2-registro da dinâmica na lousa.
 5 apresentar em sala de aula os registros das equipes de trabalho.
 6-Convidar para palestrar coordenador da Policia Federal e Pastoral da sobriedade, para conhecer a realidade do nosso município (trafego recuperação).
 7-Elaborar uma reportagem ou um vídeo do assunto em pauta(relembrar os passos para criar uma reportagem e vídeo).
 8- Exposição do material para os demais alunos do turno.  Laboratório de informática.
 Vídeo.
 Revista, jornais.
 Câmara fotográfica  Os registros das equipes. (0,25)
 Elaborar uma reportagem ou um vídeo do assunto de trabalho. (0,5)
 Exposição do material para os demais alunos do turno. (0,25)
 A avaliação se dará através de registros e apresentação dos alunos do mesmo turno, e laboração e apresentação das reportagens ou vídeos em sala.  Ao final da aula espera-seque, após os estudos, pesquisas, palestras, produções e apresentações de materiais, o educando possa ser consciente e compreender os danos, físicos e sociais que o uso das drogas causam ao ser humano e possa ter consciência que existem alternativas socioeducativas que os próprios educando podem e dever conhecer para buscar.
Legenda: Na atividade proposta seguir a numeração para desenvolvimento.
Endereço e-mail: ¬http://portaldoprofessor.mecgov.br/jornalvideoshtml?iediçao47¬
Componentes: Leda Santiago, Zuila Mansour e Raifran Borges.

Aula "Desmatamento da Amazônia"

Roteiro de aula
I-Dados de identificação:
Profª. Alda Pacheco
Observadoras: Ana Pacífico e Adima Jaruri
Série/Ano 8ª série 9º ano
Escola: Instituto Odilon Pratagi
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Tema Transversal: Meio ambiente
Duração: 3 h/a
II-Objetivos:
. Tornar-se sensíveis ao desmatamento da Amazônia;
. Emitir sua opinião sobre o desmatamento da Amazônia, causas e consequências;
. Ter atitude positiva com relação às questões ambiental;
. Produzir texto escrito (expositivo) expondo ponto de vista sobre a temática em estudo.
III-Procedimento Didático
Primeiro momento - Fundamentação I
Assistir ao vídeo “Desmatamento da Amazônia” (WWW.youtube.com/watch?v=w96xbcMKxWU&feature=related)
Segundo momento - Conhecimentos prévios:
. Além dos conhecimentos prévios apontados anteriormente dividir o quadro de giz em duas colunas e solicitar aos alunos que cite as principais causas e conseqüências do desmatamento.
Terceiro momento - Fundamentação II (Leitura)
. Distribuir os textos impressos “Aquecimento global” e “Consequências do aquecimento global” (http://suapesquisa.com/geografia/aquecimento_global.htm) realizar a leitura silenciosa e oral e na sequência enriquecer as colunas das causas e conseqüências do aquecimento global.
IV- Quarto momento - Proposta de Atividade (Escrita)
. A partir do vídeo assistido (Desmatamento da Amazônia) e dos textos de fundamentação “Aquecimento global” e “Consequências do aquecimento global” produza (individual) um texto dissertativo expositivo sobre o tema:
Todos os dias acompanhamos na televisão, nos jornais e revistas as catástrofes climáticas e as mudanças que estão ocorrendo, rapidamente, no clima mundial.
V - Avaliação: Produção satisfatória do texto atendendo as características do gênero e grau de informação.
VI- Avaliação II- Caso a produção não seja satisfatória, será feita as observações e orientações necessárias e solicitado a reescritura do texto objetivando um resultado satisfatório de todos os alunos.

Maria Alda Soares Pacheco
Ana Maria Pacifico Cruz
Adima Jafuri Maia